孤独症儿童广泛由于沟通交流、语言表达能力受限，无法得到自身要想的关注或实物而表现出进攻、自伤或哭闹问题方式，越不给越想要，越想要越哭，从而产生“匮乏性”实际操作动因，应对小孩问题方式大家该怎么办？必须培养提升小孩新的替代方式帮助实现自身的规定和目地

如：小孩表现出无法得到玩具而哭闹叫嚷，作用分析表明小孩方式背后的作用（目地）是期待得到实物，假如家长为了避免小孩继续哭闹叫嚷就马上把玩具给孩子，这实际上是对孩子哭闹叫嚷方式的强化，从而孩子哭闹叫嚷方式的频率会继续提升，这是一种“恶循环”。这种场景下如果我们规定小孩提规定如“我能玩吗”，大家再把玩具给他，并说：“你提规定了，真棒，给你！”，这就是对小孩恰当表达形式的强化，以后小孩继续以提规定方式获取玩具而不是哭闹叫嚷方式频率就会逐渐提升，这就是作用沟通交流替代方式。

对于小孩必须掌握哪一种表达形式作为问题方式的替代方式，要注意下面六个方面，以确定小孩表达形式和种类（作用沟通交流替代方式）：

1、患者口头发音能力表达形式

2、患者手势语运用能力表达形式；

3、患者语言模仿和动作模仿能力表达形式；

4、患者对外界刺激的注意程度表达形式；

5、患者视觉辨别能力表达形式；

另外有些患者以“自我”强化获得自我感官刺激而表现出的刻板重复方式，大家应该优化小孩的环境使之丰富有趣，以消散其自我刺激重复刻板行为，通过运用行为分析与干预控制前提条件来消散其方式的发生